1º BACHILLERATO - ANÁLISIS ORACIONES SIMPLES

1. El domingo pasado, en Cuenca, nos olvidamos de las herramientas
2. Nevará durante todo el invierno.
3. Ellos se han comido voraces una manzana esta tarde.
4. Algunos días, nos levantamos muy temprano.
5. El profesor de física aprobó a los alumnos menos cualificados
6. Mañana amanecerá más pronto
7. Los agricultores labraban la tierra con los azadones
8. Juan presentó a Sonia.
9. A María le apetece un pastel
10. Hay algunas manzanas en la cocina
11. Bautista y Ricardo  se saludan efusivamente
12. Ahora mismo, pensaba yo en los niños

1º BACHILLERATO - ANÁLISIS ORACIONES SIMPLES

1. El domingo pasado, en Cuenca, nos olvidamos de las herramientas
2. Nevará durante todo el invierno.
3. Ellos se han comido voraces una manzana esta tarde.
4. Algunos días, nos levantamos muy temprano.
5. El profesor de física aprobó a los alumnos menos cualificados
6. Mañana amanecerá más pronto
7. Los agricultores labraban la tierra con los azadones
8. Juan presentó a Sonia.
9. A María le apetece un pastel
10. Hay algunas manzanas en la cocina
11. Bautista y Ricardo  se saludan efusivamente
12. Ahora mismo, pensaba yo en los niños

1º BACHILLERATO - CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA

"La vida no es sino una continua sucesión de oportunidades para sobrevivir." 

Gabriel García Márquez

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1º BACHILLERATO - CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA

"La vida no es sino una continua sucesión de oportunidades para sobrevivir." 

Gabriel García Márquez

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1º BACH - FORMACIÓN DE PALABRAS

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PARA EMPEZAR CON BUEN PIE

1º BACHILLERATO

Empecemos recordando algunas cosas que vimos el curso pasado (y otras que tal vez os queden más lejos) respondiendo a las preguntas sobre este texto de Susana Fortes.

(Si lo prefieres, puedes bajarte el texto AQUÍ)

Susana Fortes, Aulas  EL PAÍS  -  Última - 15-09-2004

Tenía en los ojos la vaguedad marinera de la estirpe de Simbad. Encendía un Ducados y lo fumaba frente a la ventana del aula como si estuviese a bordo de un barco. Ahora pienso que lo hacía para crear una atmósfera. Era un profesor entusiasta e irónico, y aquella clase de COU latía bajo su impronta formando otro "Club de los poetas muertos". 

Cuando me asomo a este septiembre lleno de autobuses escolares con niños durmientes, aún puedo verme tal como era un otoño lejano con un anorak azul y la mochila al hombro, en cuyo fondo palpitaban los versos de Walt Whitman: ¡Oh capitán, mi capitán! Recuerdo que entonces me sentía atraída de un modo contradictorio por la poesía romántica y por los números primos, que era tanto como amar a Camus y al teniente Colombo al mismo tiempo. En semejantes circunstancias, las clases de literatura eran un refugio para náufragos. 

Tal vez por eso, en este curso que comienza, me encuentro clavada ante el ventanal de un aula evocando la memoria de aquel profesor que ya ha muerto. Suena el timbre. Una nueva hornada de adolescentes se arremolina a la puerta del instituto esperando para entrar. Alguien pide a los alumnos que apaguen los teléfonos móviles. Hay chavales que vuelven con el mismo aspecto aniñado del curso anterior, y otros que regresan transformados en miembros de una extraña tribu en la que rige el pantalón caído, la mirada insolente y el piercing en el ombligo como signos de distinción. Algunos corazones pintados con rotulador continúan sangrando a la puerta de los lavabos, pero los escolares de ayer son ahora unos tipos duros que sólo escuchan a Los violadores del verso igual que nosotros escuchábamos a Pink Floyd. 

La enseñanza es una profesión de alto riesgo. Aun así hay personas que consagran su tiempo a realizar una pequeña incisión en el cerebro de estos muchachos para conseguir que hasta lo más extraño pueda caber en el ámbito de lo comprensible, ya sea una ecuación matemática, la función clorofílica o el misterio de las esdrújulas, que son la clase de enigmas frente a los que se arma el espíritu. Quizá a ustedes este objetivo les parezca un empeño menor tal como pintan los telediarios. Pero les aseguro que en este otoño salvaje no existe un desafío más urgente.

                                                                                        Susana Fortes - AULAS

1.    Justifica si este texto periodístico es objetivo o subjetivo. Hazlo razonadamente y argumenta tu respuesta con ejemplos.

2.    ¿Cuál es el tema?

3.    ¿Cuál es el sujeto de la primera oración?

4.    Dime el tiempo, modo, aspecto, número y persona de la forma verbal con que se inicia el texto.

5.    Busca en el primer párrafo un ejemplo de:

a.    nombre abstracto

b.    comparación

c.    metáfora

d.    metonimia

e.    antropónimo

f.     oración subordinada sustantiva (CD)

6.    Indica la categoría gramatical y propón un sinónimo para:

a.    circunstancias

b.    tal vez

c.    rige

7.    Segmenta en monemas las siguientes palabras e indica su categoría gramatical. 

a.    telediarios

b.    comprensible

8.    Señala la función sintáctica de los siguientes sintagmas:

a.    transformados                  

b.    en la que

c.    a Pink Floyd

d.    (ver)me

9.    ¿Cuál es el sujeto de…?

a.    apaguen

b.    se arma

PARA EMPEZAR CON BUEN PIE

1º BACHILLERATO

Empecemos recordando algunas cosas que vimos el curso pasado (y otras que tal vez os queden más lejos) respondiendo a las preguntas sobre este texto de Susana Fortes.

(Si lo prefieres, puedes bajarte el texto AQUÍ)

Susana Fortes, Aulas  EL PAÍS  -  Última - 15-09-2004

Tenía en los ojos la vaguedad marinera de la estirpe de Simbad. Encendía un Ducados y lo fumaba frente a la ventana del aula como si estuviese a bordo de un barco. Ahora pienso que lo hacía para crear una atmósfera. Era un profesor entusiasta e irónico, y aquella clase de COU latía bajo su impronta formando otro "Club de los poetas muertos". 

Cuando me asomo a este septiembre lleno de autobuses escolares con niños durmientes, aún puedo verme tal como era un otoño lejano con un anorak azul y la mochila al hombro, en cuyo fondo palpitaban los versos de Walt Whitman: ¡Oh capitán, mi capitán! Recuerdo que entonces me sentía atraída de un modo contradictorio por la poesía romántica y por los números primos, que era tanto como amar a Camus y al teniente Colombo al mismo tiempo. En semejantes circunstancias, las clases de literatura eran un refugio para náufragos. 

Tal vez por eso, en este curso que comienza, me encuentro clavada ante el ventanal de un aula evocando la memoria de aquel profesor que ya ha muerto. Suena el timbre. Una nueva hornada de adolescentes se arremolina a la puerta del instituto esperando para entrar. Alguien pide a los alumnos que apaguen los teléfonos móviles. Hay chavales que vuelven con el mismo aspecto aniñado del curso anterior, y otros que regresan transformados en miembros de una extraña tribu en la que rige el pantalón caído, la mirada insolente y el piercing en el ombligo como signos de distinción. Algunos corazones pintados con rotulador continúan sangrando a la puerta de los lavabos, pero los escolares de ayer son ahora unos tipos duros que sólo escuchan a Los violadores del verso igual que nosotros escuchábamos a Pink Floyd. 

La enseñanza es una profesión de alto riesgo. Aun así hay personas que consagran su tiempo a realizar una pequeña incisión en el cerebro de estos muchachos para conseguir que hasta lo más extraño pueda caber en el ámbito de lo comprensible, ya sea una ecuación matemática, la función clorofílica o el misterio de las esdrújulas, que son la clase de enigmas frente a los que se arma el espíritu. Quizá a ustedes este objetivo les parezca un empeño menor tal como pintan los telediarios. Pero les aseguro que en este otoño salvaje no existe un desafío más urgente.

                                                                                        Susana Fortes - AULAS

1.    Justifica si este texto periodístico es objetivo o subjetivo. Hazlo razonadamente y argumenta tu respuesta con ejemplos.

2.    ¿Cuál es el tema?

3.    ¿Cuál es el sujeto de la primera oración?

4.    Dime el tiempo, modo, aspecto, número y persona de la forma verbal con que se inicia el texto.

5.    Busca en el primer párrafo un ejemplo de:

a.    nombre abstracto

b.    comparación

c.    metáfora

d.    metonimia

e.    antropónimo

f.     oración subordinada sustantiva (CD)

6.    Indica la categoría gramatical y propón un sinónimo para:

a.    circunstancias

b.    tal vez

c.    rige

7.    Segmenta en monemas las siguientes palabras e indica su categoría gramatical. 

a.    telediarios

b.    comprensible

8.    Señala la función sintáctica de los siguientes sintagmas:

a.    transformados                  

b.    en la que

c.    a Pink Floyd

d.    (ver)me

9.    ¿Cuál es el sujeto de…?

a.    apaguen

b.    se arma

¡VUELTA AL COLE!

¡VUELTA AL COLE!

1º BACHILLERATO - FUNCIONES DE "SE"

Analiza el tipo de "SE" que aparece en cada oración e indica su función, si la tienen,

1.-    A ellos se les antojó comer pasteles.

2.-    Sus libros Juan se los lee de arriba a abajo.

3.-    Este piso no quiero alquilárselo a nadie

4.-    ¡Qué bien se vive en este país!

5.-    El mérito de la victoria habrá que dárselo a los jugadores.

6.-    Mi mujer se arregla varias veces al día.

7.-    Mi hija no se pinta aún los labios.

8.-    Juan se construyó un hermoso chalé en la Sierra.

9.-    Se convocarán elecciones la próxima semana.

10.-  Redondo se lesionó al caer al suelo.

11.-  Nunca más se supo lo que había ocurrido.

12.-  Juan y su novia han dejado de hablarse.

13.-  Si no te comes el filete se te enfriará enseguida.

14.-  Mario se corta el pelo todos los meses.

15.-  Se cree muy listo.

1º BACHILLERATO - FUNCIONES DE "SE"

Analiza el tipo de "SE" que aparece en cada oración e indica su función, si la tienen,

1.-    A ellos se les antojó comer pasteles.

2.-    Sus libros Juan se los lee de arriba a abajo.

3.-    Este piso no quiero alquilárselo a nadie

4.-    ¡Qué bien se vive en este país!

5.-    El mérito de la victoria habrá que dárselo a los jugadores.

6.-    Mi mujer se arregla varias veces al día.

7.-    Mi hija no se pinta aún los labios.

8.-    Juan se construyó un hermoso chalé en la Sierra.

9.-    Se convocarán elecciones la próxima semana.

10.-  Redondo se lesionó al caer al suelo.

11.-  Nunca más se supo lo que había ocurrido.

12.-  Juan y su novia han dejado de hablarse.

13.-  Si no te comes el filete se te enfriará enseguida.

14.-  Mario se corta el pelo todos los meses.

15.-  Se cree muy listo.

FELICITATS CARME!

 

L'alumna de 1r de Batxillerat Carme Teixidó s'ha classificat per a la final nacional de l'Olimpíada Lingüística d'Espanya (OLE).

D'un total de 584 alumnes de 83 centres, només 13 passen a la final,  que tintrà lloc a Elx el proper mes de març.

Des del Departament de Castellà i Clàssiques, vam animar els alumnes de batxillerat a presentar-se al concurs i tres es van atrevir a fer la primera ronda de proves: la Carme Teixidó, el Jordi Florensa i la Soumiya Bardoud. Tots tres han quedat en molt bon lloc. Felicitats!

Ara la Carme té l'oportunitat, si queda entre els 4 primers a nivell nacional, de viatjar a l'Índia per disputar la final internacional!

Ànims i molta sort!

Posició	Alumne	Nota
		A	B	C	D	Final
8	Carme Teixidó Carrión	8	30	23	21,5	82,5
21	Jordi Florensa Safont	9	30	22	13,5	74,5
29	Somiya Bardoud Fadi	9	30	19	15	73